中等职业学校应用文写作教学现状研究与改进策略探讨
中等职业学校应用文写作教学现状研究与改进策略探讨
夏萌惠
摘要：在现今职业学校的课程中，应用文写作已逐渐成为一种趋势，笔者所在的学校就为全体高三学生开设了此课程，应用文写作地位举足轻重，然而事实却是：当下中职学校虽然开设了应用文写作这一课程，但教学现状很不理想。鉴于此，笔者以本校一线教学人员的身份深入调查我校应用文写作的教学现状，从我校应用文写作有效教学的重要性和紧迫性着手；采用人物访谈与问卷法相结合，从教师的角度探索有效教学策略，以期给处于教学困境中的广大中职教师提供理论依据和实践指导。
关键字：中等职业学校 应用文写作 现状研究 改进策略
引言：
“会写应用文，毫无疑问是每个人都应该具备的能力的，所有读过中学甚或是小学的人，都应该会写作他每天接触和运用的，关乎生活、学习、工作等各方各面的应用文，这种作文技能是每个现代公民所一定要熟练掌握的。”[1]由此可见会写一般应用文于我们而言有多重要。教育部最新修订的《中等职业技术学校语文课程标准》中规定，中职学校语文学科的目标是：“引导学生正确学习与使用祖国的语言文字，加强基础技能的培训和创造思维的发展，加大学科实践，养成语文学科运用能力，为学生整体素质的形成和日后的深入学习打下基础；同时提升学生的科学文化素养和思想道德品格，为培养高素质劳动者服务。”[2]由此可见在语文学科中，培养学生的运用能力很重要。但在如今的中职学校中，从师资到学生，都未将应用文的教学提上日程，应用文写作始终无法在中等职业技术学校的语文课程中真正得到重视、站稳脚跟。文体结构固定、语言简明这是应用文的优点，但格式复杂、缺少趣味性又是应用文的不足，此外，学校在师资安排上未重视应用文，没有专业的老师且老师教学方法较古板，导致学生学习兴趣低下、随便应付，进而导致应用文写作教学效果不理想。
综上所述，提高中职学校应用文写作教学效率迫在眉睫。笔者将着重探讨中等职业技术学校应用文教学现状，作为一线教师的我们该采取哪些措施来扭转目前应用文写作教学低效、无效的现象。
1.中职应用文写作教学现状的调查与研究
1.1调查实施概述
“许多年以来，语文教学的效果一直不很理想，缺少认真调查研究是一个非常重要的原因。想研究必须先调查，广大教育工作者要多做些实际情况调查，再进行教学研究。”这是叶圣陶先生在 1979 年提出的观点，所以要了解中职应用文写作教学现状，探索应用文写作高效教学方法，调查必不可少。
长沙汽车工业学校是直属长沙市教育局的公办中等职业学校。学校开设汽车运用与维修、汽车制造与检修、汽车整车与配件营销、城市轨道运营管理与维护、模具设计与制造、数控技术应用、机械加工技术、机器人、新能源汽车九个专业。笔者是在今年通过长沙市教育局公开招聘进入该校任教，进来以后教高三应用文写作。在为期两个多月的教学中，笔者发现了我校应用文写作课程中的一些问题，鉴于以上情况，笔者将围绕这一现实情况，进行这一课题的调查与研究。
本论文研究调查的对象都是对于本校应用文具体教学情况有最密切、最深刻、最切实感受和想法的师生。调查实施过程本人始终亲力亲为、严谨调控，因此本次调查是可信的、有效的。
1.2调查实施
本课题主要采取访谈调查与问卷调查的方式进行。
1.2.1访谈调查实施
笔者找了我校不同专业、不同类型的学生进行访谈，其中包括高三机电类升学班学生5 人、就业班不同专业学生8人进行访谈。（其中升学班的学生将参加职业高考，进入高职或大专继续学习；普通班学生以毕业就业为目标，无意进入高等学府继续学习。）另外，由于职高语文教材每个模块都会有应用文写作训练，因此笔者又对我校语文组的3名语文任课教师进行访谈，以期了解在应用文写作教学中教师的教学心理和教学方式。
1.2.2问卷调查实施
笔者于 2017年10月底对我校高三年级学生进行问卷调查。由于现在部分高三学生已经就业，每个班级在校学生数量不多，因此此次共发放名为《中职应用文写作教学现状调查问卷》的问卷50份，收回的有效问卷48 份，统计48 份。
2.调查内容及结果分析
2.1对学生访谈记录的总结
（1） 你喜欢上应用文写作课吗？为什么？
高考班学生入校成绩优于就业班，加上平时他们的文化课是重点，通过几年的培养，所以整体素质较高。但在调查中发现高考班大部分学生表示自己怕写作文，更不喜欢上应用文写作课。而就业班的学生相对来说更有学习应用文写作的欲望，其中5 位学生认为学习应用文对将来走上就业岗位有所帮助，愿意好好学习应用文写作；还有3 位学生觉得对应用文不感兴趣，根本不想听。
（2）你认为老师重视应用文写作课吗？
在高考考点中，应用文写作是必考点，所以平时科任老师会重点讲解，专题复习，重视程度较高。而就业班学生表示，教师会在课堂写作时进行详细指导，也会在课后进行批改，批改和评语较笼统，学生看完并没有实质帮助，希望教师能面批，这样才会有实质性的进步。
（3）你对语文教师的喜爱程度是否影响了对语文课的学习态度？
就业班和高考班的学生对这一问题的回答都是肯定的。中职的学生之所以来到职业学校，就是因为他们在初中时学习成绩很一般，接受能力不强，上进心不够，学习欲望不大。因此在课堂中，他们更喜欢轻松又愉悦且知识量不大的课堂。如果一堂课都在灌输书本知识，他们会特别厌烦，大部分学生上课就是睡觉，看其他书籍，玩手机等。有的学生，对于自己喜欢的老师会稍作配合，认真听讲，但作业却是一顿乱写，更别说用心思考。
通过与学生座谈，笔者大概得出一个结论：学生想学好应用文，但是苦于应用文太呆板，自己不愿意花时间，依赖心强，所以对于应用文总体兴趣不高。
2.1.2对教师访谈记录的总结
（1）在语文教学中，你喜欢教应用文写作课吗？为什么？
现在我校教应用文写作的老师虽然是语文老师，但是在学校还要承担其他工作，对于应用文写作也不是特别在行。就以笔者为例，由于我兼任办公室文字写作工作，所以本学期我承担高三就业班四个班级的应用文写作教学工作。其他几位应用文写作教师都认为应用文结构呆板、知识繁琐，不知道怎么讲，学生对此类文体也不感兴趣。
（2） 你的应用文写作课堂教学主要采取什么教学方式？
教师表示自己的应用文写作课堂教学形式是老师讲学生听为主，也有些知识点是通过师生对话问答的方式完成，很少有信息化或者其他手段的运用，也就是说新课改的教学模式还是没有很好地运用到应用文的教学中。
（3） 你对目前的应用文写作教现状是否满意？
几乎所有教师都表示对应用文教学现状不满意。有的教师正在凭借一己之力试图探寻应用文写作新方法，但也有的教师认为中职语文课就这样，在职业学校，文化课被边缘化，没有任何社会地位，学生更看重专业技术课的学习。
（4） 你是否会经常布置应用文写作练习？学生完成情况如何？
教师表示，职业学校的学生不习惯动脑思考，只愿意做机械的工作。所以作业一般都是抄教材上的概念，应用文写作练习一般也只会布置简单的少量练习。学生对作业都能完成，但完成效果良莠不齐，有很多抄袭雷同或随便胡写、应付检查的现象。
和教师的访谈给笔者的总体感觉是：我校大部分教师都是想把课上好，希望尽自己所能，教授给学生最多的知识。他们也会不断创新上课方法，希望带给学生不一样的学习感受。几乎所有的教师都在探索与改进教学方法，但是由于缺乏很好的理论指导，有点“有心无力”的无奈感。
2.2问卷调查总结
3.中职应用文写作教学改进策略
有效教学策略就是指教师有效教学的计策和方略措施。[3]在中职应用文写作
教学中，减少低效或者无效的课堂教学效果产生，最大提升应用文写作课堂教学
成效，提高学生应用文写作能力。教师在教学过程中起主导作用，是教学实践活动的组织者、牵引者、开拓者。【4】笔者通过分析探讨教师的教学策略，以期达到预计的教学效果，最终实现教与学的和谐统一，实现有效教学。
3.1提升教师素养，塑良好形象
《论语.子路》中说道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”。当自己真正成为一名教师后才发现，老师每一个细小的动作都会影响学生，其实老师就是学生的一面镜子。若一个老师修养好，整体素质高，那么学生对你的喜爱程度将直接反馈在课堂上。因此，一位优秀的语文教师必须注重良好的个人修养。
3.1.1语言表达清晰
在一般的学校招聘中，语文老师的普通话都要求过二级甲等。虽然普通话水平过关，但是上课时候的抑扬顿挫，气氛的调节，对于课堂至关重要。富有感染力的语言可以吸引学生，减少学生倾听疲劳，也易于建立起亲密融洽的师生关系，创造和谐轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语言之美。其次，语文老师的口头表达能力更强，但是从老师口中说出的每一句话都必须经过斟酌，不能随意言谈，争取给学生做最好的榜样示范！
3.1.2注意个人礼仪修养
有的教师认为只要书教得好，讲不讲仪容仪表无所谓，其实这种想法简直大错特错。纵观我校，存在部分不注重个人形象的教师，有的教师夏天穿拖鞋进教室上课，当着学生的面嚼槟榔，吸烟等，老师是学生每天接触观察时间最长的人，在学生成长过程中，老师是学生增长知识、砥砺思想的导师，更是学生学习模仿的榜样。如果在学生面前老师不能做良好的示范，那么学生不仅不会服管还会有逆反心理。因此，教师要时刻注重个人礼仪修养，时刻注意的言行举止，真正做到言传身教。
3.1.3热爱自己的职业
既然选择做人民教师，那么无论自己教什么样的学生都需要用心去付出。有的老师认为自己带的是职校的学生，不需要花太多心思去管教他们。再加上学生水平不一，家庭状况千差万别，很多学生都是存在这样或者那样的问题，管理起来难度很大，这样的状况令很多老师头疼。鉴于这样的情况，老师依然需要有一颗对教育事业的热爱之心，让自己的人生价值得以体现。
3.2采取有效方法，提升学习效果
“教无定法”，不一样的教师对待同一门课程会有不一样的教学方法。以应用文教学为例，笔者一般以自己讲与学生讨论实践相结合。前半节课一般采取学生为主体，老师为主导的合作探究法进行教学。例如在教《计划》文种时，笔者会采取讨论法引入新课的教学，有的时候会因文类的不同采取讲故事引入或者直接进入新课主体等方式，每一次课前笔者都会认真备课，设计最好的方式导入新课。导入新课以后，笔者会采取讲解与讨论相结合的方法进行新知的学习，中职学生一般没多大耐心，坐不住，所以在进行教学设计时要抓住他们这一弱点，将他们的这一不足很好地利用起来，转化为能为自己所用的一个切入口。将计划的概念、特点以及最重要的结构讲完以后，笔者会让学生自己动手实际操作。学生觉得最难得就在于实际操作，一般的学生都觉得无从下手，不知道如何写，有的时候就算我将写作模板展示在PPT上，还是会有学生问各种各样的问题。因此，对于中职学生而言，教师在教的时候必须采取有效的教学方法，以他们所能接受的方式进行教学，以期达到教学效果最佳水平。
因此，只有教师转变教学理念，让“以学生为中心真正变成课堂教学实态，有效教学才能真正有发芽之土壤、开花之阳光。
3.3利用现代教育技术，激发学生兴趣
从今年开始职业院校信息化大赛已经改成教师职业能力大赛，但是信息化也是一个重要的衡量标准。在课堂上尽可能多的采用信息化手段，吸引学生的注意，引起大家的学习兴趣。在前面笔者谈到，应用文课程文体繁多、结构呆板、语言生硬无趣，学生对此类文体向来缺乏写作兴趣，因此，应用文写作教学一直以来都是中职学校课堂教学中的一大难题。在中职学校以前的应用文写作教学课堂上教师重讲解、轻训练，重知识、轻能力；学生被动听讲、老师机械传授；如此的课堂教学必然效率低下。而运用信息化手段可一改课堂沉闷无趣气氛的同时，增加课堂容量、增强知识密度、紧凑教学环节、减少板书时间、提升教学效率。例如，当笔者上到《求职信与简历》一节时，我会给他们看《职来职往》的视频，让学生了解应聘的竞争大，求职不易，除此以外，还可以从那些成功求职者身上找到他们的亮点，为自己即将面对的应聘面试提前做准备。看完视频以后，笔者会让他们自由讨论，表达看完以后自己对于求职的看法，从而让学生从观念上开始重视自己的求职面试，从而重视课程的学习。又如在教学生写求职信的时候，笔者会在PPT上展示模板，由于学生所学的专业不一样，所以笔者会采用批注法，对需要修改的地方进行批注（见下图）。采用这样的方法教学，笔者惊喜的发现，学生的作业水平整体提高了，几乎每一个人都可以写出一份较为美好的求职信。现代教育技术的用途十分之广，对学生的影响也很大，所以利用好这一媒介，对教学工作会有莫大帮助。
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小结
维果茨基曾经提出“最近发展区”理论，也就是说，我们的教学既要关注学生的现有水平，又要通过教学使其获得潜力，超越学生的最近发展区而抵达下一个发展阶段。预期与现实情况会存在一定的差距，但是若教师能够通过有效教学，帮助学生超越最近发展区从而抵达下一个阶段。笔者通过谈话法和问卷调查法发现无论是教师的教还是学生的学，我校的应用文教学都存在许多问题。学生的素质不高这是既定的事实，既然改变不了学生，那么就要教师能够即使调整自己的教学策略，通过自己的教学方法的不断创新与尝试，针对现状的无效和低效，积极探索新思路新方法，为中职学生的应用文写作带来新的希望！笔者在文章中提出了几点鄙见，希望能够为中职学校的应用文写作课带来一些不一样的思考，以期达到教学效果最佳。
参考文献：
[1]陆亚萍、詹丹、张彪编著. 应用文写作教程[M].上海：复旦大学出版社，2013.
夏萌惠
摘要：在现今职业学校的课程中，应用文写作已逐渐成为一种趋势，笔者所在的学校就为全体高三学生开设了此课程，应用文写作地位举足轻重，然而事实却是：当下中职学校虽然开设了应用文写作这一课程，但教学现状很不理想。鉴于此，笔者以本校一线教学人员的身份深入调查我校应用文写作的教学现状，从我校应用文写作有效教学的重要性和紧迫性着手；采用人物访谈与问卷法相结合，从教师的角度探索有效教学策略，以期给处于教学困境中的广大中职教师提供理论依据和实践指导。
关键字：中等职业学校 应用文写作 现状研究 改进策略
引言：
“会写应用文，毫无疑问是每个人都应该具备的能力的，所有读过中学甚或是小学的人，都应该会写作他每天接触和运用的，关乎生活、学习、工作等各方各面的应用文，这种作文技能是每个现代公民所一定要熟练掌握的。”[1]由此可见会写一般应用文于我们而言有多重要。教育部最新修订的《中等职业技术学校语文课程标准》中规定，中职学校语文学科的目标是：“引导学生正确学习与使用祖国的语言文字，加强基础技能的培训和创造思维的发展，加大学科实践，养成语文学科运用能力，为学生整体素质的形成和日后的深入学习打下基础；同时提升学生的科学文化素养和思想道德品格，为培养高素质劳动者服务。”[2]由此可见在语文学科中，培养学生的运用能力很重要。但在如今的中职学校中，从师资到学生，都未将应用文的教学提上日程，应用文写作始终无法在中等职业技术学校的语文课程中真正得到重视、站稳脚跟。文体结构固定、语言简明这是应用文的优点，但格式复杂、缺少趣味性又是应用文的不足，此外，学校在师资安排上未重视应用文，没有专业的老师且老师教学方法较古板，导致学生学习兴趣低下、随便应付，进而导致应用文写作教学效果不理想。
综上所述，提高中职学校应用文写作教学效率迫在眉睫。笔者将着重探讨中等职业技术学校应用文教学现状，作为一线教师的我们该采取哪些措施来扭转目前应用文写作教学低效、无效的现象。
1.中职应用文写作教学现状的调查与研究
1.1调查实施概述
“许多年以来，语文教学的效果一直不很理想，缺少认真调查研究是一个非常重要的原因。想研究必须先调查，广大教育工作者要多做些实际情况调查，再进行教学研究。”这是叶圣陶先生在 1979 年提出的观点，所以要了解中职应用文写作教学现状，探索应用文写作高效教学方法，调查必不可少。
长沙汽车工业学校是直属长沙市教育局的公办中等职业学校。学校开设汽车运用与维修、汽车制造与检修、汽车整车与配件营销、城市轨道运营管理与维护、模具设计与制造、数控技术应用、机械加工技术、机器人、新能源汽车九个专业。笔者是在今年通过长沙市教育局公开招聘进入该校任教，进来以后教高三应用文写作。在为期两个多月的教学中，笔者发现了我校应用文写作课程中的一些问题，鉴于以上情况，笔者将围绕这一现实情况，进行这一课题的调查与研究。
本论文研究调查的对象都是对于本校应用文具体教学情况有最密切、最深刻、最切实感受和想法的师生。调查实施过程本人始终亲力亲为、严谨调控，因此本次调查是可信的、有效的。
1.2调查实施
本课题主要采取访谈调查与问卷调查的方式进行。
1.2.1访谈调查实施
笔者找了我校不同专业、不同类型的学生进行访谈，其中包括高三机电类升学班学生5 人、就业班不同专业学生8人进行访谈。（其中升学班的学生将参加职业高考，进入高职或大专继续学习；普通班学生以毕业就业为目标，无意进入高等学府继续学习。）另外，由于职高语文教材每个模块都会有应用文写作训练，因此笔者又对我校语文组的3名语文任课教师进行访谈，以期了解在应用文写作教学中教师的教学心理和教学方式。
1.2.2问卷调查实施
笔者于 2017年10月底对我校高三年级学生进行问卷调查。由于现在部分高三学生已经就业，每个班级在校学生数量不多，因此此次共发放名为《中职应用文写作教学现状调查问卷》的问卷50份，收回的有效问卷48 份，统计48 份。
2.调查内容及结果分析
2.1对学生访谈记录的总结
（1） 你喜欢上应用文写作课吗？为什么？
高考班学生入校成绩优于就业班，加上平时他们的文化课是重点，通过几年的培养，所以整体素质较高。但在调查中发现高考班大部分学生表示自己怕写作文，更不喜欢上应用文写作课。而就业班的学生相对来说更有学习应用文写作的欲望，其中5 位学生认为学习应用文对将来走上就业岗位有所帮助，愿意好好学习应用文写作；还有3 位学生觉得对应用文不感兴趣，根本不想听。
（2）你认为老师重视应用文写作课吗？
在高考考点中，应用文写作是必考点，所以平时科任老师会重点讲解，专题复习，重视程度较高。而就业班学生表示，教师会在课堂写作时进行详细指导，也会在课后进行批改，批改和评语较笼统，学生看完并没有实质帮助，希望教师能面批，这样才会有实质性的进步。
（3）你对语文教师的喜爱程度是否影响了对语文课的学习态度？
就业班和高考班的学生对这一问题的回答都是肯定的。中职的学生之所以来到职业学校，就是因为他们在初中时学习成绩很一般，接受能力不强，上进心不够，学习欲望不大。因此在课堂中，他们更喜欢轻松又愉悦且知识量不大的课堂。如果一堂课都在灌输书本知识，他们会特别厌烦，大部分学生上课就是睡觉，看其他书籍，玩手机等。有的学生，对于自己喜欢的老师会稍作配合，认真听讲，但作业却是一顿乱写，更别说用心思考。
通过与学生座谈，笔者大概得出一个结论：学生想学好应用文，但是苦于应用文太呆板，自己不愿意花时间，依赖心强，所以对于应用文总体兴趣不高。
2.1.2对教师访谈记录的总结
（1）在语文教学中，你喜欢教应用文写作课吗？为什么？
现在我校教应用文写作的老师虽然是语文老师，但是在学校还要承担其他工作，对于应用文写作也不是特别在行。就以笔者为例，由于我兼任办公室文字写作工作，所以本学期我承担高三就业班四个班级的应用文写作教学工作。其他几位应用文写作教师都认为应用文结构呆板、知识繁琐，不知道怎么讲，学生对此类文体也不感兴趣。
（2） 你的应用文写作课堂教学主要采取什么教学方式？
教师表示自己的应用文写作课堂教学形式是老师讲学生听为主，也有些知识点是通过师生对话问答的方式完成，很少有信息化或者其他手段的运用，也就是说新课改的教学模式还是没有很好地运用到应用文的教学中。
（3） 你对目前的应用文写作教现状是否满意？
几乎所有教师都表示对应用文教学现状不满意。有的教师正在凭借一己之力试图探寻应用文写作新方法，但也有的教师认为中职语文课就这样，在职业学校，文化课被边缘化，没有任何社会地位，学生更看重专业技术课的学习。
（4） 你是否会经常布置应用文写作练习？学生完成情况如何？
教师表示，职业学校的学生不习惯动脑思考，只愿意做机械的工作。所以作业一般都是抄教材上的概念，应用文写作练习一般也只会布置简单的少量练习。学生对作业都能完成，但完成效果良莠不齐，有很多抄袭雷同或随便胡写、应付检查的现象。
和教师的访谈给笔者的总体感觉是：我校大部分教师都是想把课上好，希望尽自己所能，教授给学生最多的知识。他们也会不断创新上课方法，希望带给学生不一样的学习感受。几乎所有的教师都在探索与改进教学方法，但是由于缺乏很好的理论指导，有点“有心无力”的无奈感。
2.2问卷调查总结
| 问题 | 选项 | 百分比 |
| 你为什么选择上中职？ | A 中考失利 | 80% |
| B 想学好一门技能 | 16% | |
| C 家庭经济不允许 | 1% | |
| D 其他 | 3% | |
| 你最喜欢上哪一类课程？ | A 专业课 | 25% |
| B 实训课 | 33% | |
| C 文化课 | 19% | |
| D 艺体课 | 22% | |
| 语文课你最不喜欢听的内容是？ | A 精讲课文 | 30% |
| B 古诗文 | 40% | |
| C 口语交际 | 10% | |
| D 应用文 | 20% | |
| 在你的生活中，是否经常使用应用文？ | A 经常用到 | 8% |
| B 偶尔用到 | 50% | |
| C 几乎不用 | 42% | |
| 你认为学习应用文写作对你有帮助吗？ | A 很有帮助 | 60% |
| B 有一点帮助 | 28% | |
| C 完全没有帮助 | 10% | |
| D 不清楚 | 2% | |
| 当写应用文遇到困难时，你会怎么做？ | A 自己查工具书 | 10% |
| B 随便乱写 | 20% | |
| C 百度或者问同学 | 66% | |
| D 不写 | 4% | |
| 你认为当前应用文写作中存在的问题有哪些(可多选） | A 教学方式太死板 | 20% |
| B 老师上课速度太快 | 45% | |
| C 作业布置过多 | 30% | |
| D 实际操作太少 | 36% | |
| E 老师作业批改太笼统 | 45% |
有效教学策略就是指教师有效教学的计策和方略措施。[3]在中职应用文写作
教学中，减少低效或者无效的课堂教学效果产生，最大提升应用文写作课堂教学
成效，提高学生应用文写作能力。教师在教学过程中起主导作用，是教学实践活动的组织者、牵引者、开拓者。【4】笔者通过分析探讨教师的教学策略，以期达到预计的教学效果，最终实现教与学的和谐统一，实现有效教学。
3.1提升教师素养，塑良好形象
《论语.子路》中说道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”。当自己真正成为一名教师后才发现，老师每一个细小的动作都会影响学生，其实老师就是学生的一面镜子。若一个老师修养好，整体素质高，那么学生对你的喜爱程度将直接反馈在课堂上。因此，一位优秀的语文教师必须注重良好的个人修养。
3.1.1语言表达清晰
在一般的学校招聘中，语文老师的普通话都要求过二级甲等。虽然普通话水平过关，但是上课时候的抑扬顿挫，气氛的调节，对于课堂至关重要。富有感染力的语言可以吸引学生，减少学生倾听疲劳，也易于建立起亲密融洽的师生关系，创造和谐轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语言之美。其次，语文老师的口头表达能力更强，但是从老师口中说出的每一句话都必须经过斟酌，不能随意言谈，争取给学生做最好的榜样示范！
3.1.2注意个人礼仪修养
有的教师认为只要书教得好，讲不讲仪容仪表无所谓，其实这种想法简直大错特错。纵观我校，存在部分不注重个人形象的教师，有的教师夏天穿拖鞋进教室上课，当着学生的面嚼槟榔，吸烟等，老师是学生每天接触观察时间最长的人，在学生成长过程中，老师是学生增长知识、砥砺思想的导师，更是学生学习模仿的榜样。如果在学生面前老师不能做良好的示范，那么学生不仅不会服管还会有逆反心理。因此，教师要时刻注重个人礼仪修养，时刻注意的言行举止，真正做到言传身教。
3.1.3热爱自己的职业
既然选择做人民教师，那么无论自己教什么样的学生都需要用心去付出。有的老师认为自己带的是职校的学生，不需要花太多心思去管教他们。再加上学生水平不一，家庭状况千差万别，很多学生都是存在这样或者那样的问题，管理起来难度很大，这样的状况令很多老师头疼。鉴于这样的情况，老师依然需要有一颗对教育事业的热爱之心，让自己的人生价值得以体现。
3.2采取有效方法，提升学习效果
“教无定法”，不一样的教师对待同一门课程会有不一样的教学方法。以应用文教学为例，笔者一般以自己讲与学生讨论实践相结合。前半节课一般采取学生为主体，老师为主导的合作探究法进行教学。例如在教《计划》文种时，笔者会采取讨论法引入新课的教学，有的时候会因文类的不同采取讲故事引入或者直接进入新课主体等方式，每一次课前笔者都会认真备课，设计最好的方式导入新课。导入新课以后，笔者会采取讲解与讨论相结合的方法进行新知的学习，中职学生一般没多大耐心，坐不住，所以在进行教学设计时要抓住他们这一弱点，将他们的这一不足很好地利用起来，转化为能为自己所用的一个切入口。将计划的概念、特点以及最重要的结构讲完以后，笔者会让学生自己动手实际操作。学生觉得最难得就在于实际操作，一般的学生都觉得无从下手，不知道如何写，有的时候就算我将写作模板展示在PPT上，还是会有学生问各种各样的问题。因此，对于中职学生而言，教师在教的时候必须采取有效的教学方法，以他们所能接受的方式进行教学，以期达到教学效果最佳水平。
因此，只有教师转变教学理念，让“以学生为中心真正变成课堂教学实态，有效教学才能真正有发芽之土壤、开花之阳光。
3.3利用现代教育技术，激发学生兴趣
从今年开始职业院校信息化大赛已经改成教师职业能力大赛，但是信息化也是一个重要的衡量标准。在课堂上尽可能多的采用信息化手段，吸引学生的注意，引起大家的学习兴趣。在前面笔者谈到，应用文课程文体繁多、结构呆板、语言生硬无趣，学生对此类文体向来缺乏写作兴趣，因此，应用文写作教学一直以来都是中职学校课堂教学中的一大难题。在中职学校以前的应用文写作教学课堂上教师重讲解、轻训练，重知识、轻能力；学生被动听讲、老师机械传授；如此的课堂教学必然效率低下。而运用信息化手段可一改课堂沉闷无趣气氛的同时，增加课堂容量、增强知识密度、紧凑教学环节、减少板书时间、提升教学效率。例如，当笔者上到《求职信与简历》一节时，我会给他们看《职来职往》的视频，让学生了解应聘的竞争大，求职不易，除此以外，还可以从那些成功求职者身上找到他们的亮点，为自己即将面对的应聘面试提前做准备。看完视频以后，笔者会让他们自由讨论，表达看完以后自己对于求职的看法，从而让学生从观念上开始重视自己的求职面试，从而重视课程的学习。又如在教学生写求职信的时候，笔者会在PPT上展示模板，由于学生所学的专业不一样，所以笔者会采用批注法，对需要修改的地方进行批注（见下图）。采用这样的方法教学，笔者惊喜的发现，学生的作业水平整体提高了，几乎每一个人都可以写出一份较为美好的求职信。现代教育技术的用途十分之广，对学生的影响也很大，所以利用好这一媒介，对教学工作会有莫大帮助。
小结
维果茨基曾经提出“最近发展区”理论，也就是说，我们的教学既要关注学生的现有水平，又要通过教学使其获得潜力，超越学生的最近发展区而抵达下一个发展阶段。预期与现实情况会存在一定的差距，但是若教师能够通过有效教学，帮助学生超越最近发展区从而抵达下一个阶段。笔者通过谈话法和问卷调查法发现无论是教师的教还是学生的学，我校的应用文教学都存在许多问题。学生的素质不高这是既定的事实，既然改变不了学生，那么就要教师能够即使调整自己的教学策略，通过自己的教学方法的不断创新与尝试，针对现状的无效和低效，积极探索新思路新方法，为中职学生的应用文写作带来新的希望！笔者在文章中提出了几点鄙见，希望能够为中职学校的应用文写作课带来一些不一样的思考，以期达到教学效果最佳。
参考文献：
[1]陆亚萍、詹丹、张彪编著. 应用文写作教程[M].上海：复旦大学出版社，2013.