普遍意义上的中职加工制造类专业主要包括机械制造技术、机械加工技术、机电技术应用、数控技术应用、模具制造技术和汽车制造与检修等等。现有的工科类中等职业院校或多或少都开办有上述传统专业，但是随着社会的发展、大环境的改变，出现了一些问题，现状如下。

一、中职加工制造类专业的现状

1、招生数量、在校生数量不同程度的减少。

从近十年的招生情况来看，加工制造类专业中机械制造技术、机械加工技术、机电技术应用等传统专业招生数量呈逐年递减趋势，数控技术应用、模具制造技术等专业也从21世纪初的火爆，归于沉静，由此反馈出来，加工制造类专业在校生也是呈现减少的趋势。

2、就业市场变幻，出现了结构性矛盾。

专业的平稳发展，离不开好的就业质量，特别是在存在先天不足的中职学校。现实的情况是，机械加工技术、机械制造技术等传统专业就业人员富余，部分学生不得不去电子产品装配线等岗位上班，因为专业不结口，他们感觉无用武之地，因此满意率下降，导致专业对学生的吸引力下降。而多轴数控加工、工业机器人、增材技术等新兴行业，需求量上升，但是学生层次知识技能储备又达不到要求，暂时出现了供不应求的现象。

3、教学内容过时，不能适应学生长远发展。

教学内容赶不上社会变化这是一个通病，在中职加工制造类专业同样存在。比如现存专业课当中手工机械制图、钳工锉配、化油器汽油机等内容，明显与现在市面上的电脑绘图、机器加工、电喷发动机不同步，落后了一至两个时代。而对于工业机器人、增材加工等新兴行业很多学校尚未涉及，不利于学生的长远发展。

中职加工制造类专业在发展过程中存在一些问题，但是作为传统的专业它的作用仍然巨大，在国民经济发展过程中必不可少，如何解决问题，各工科学校都在进行有益的尝试。

二、解决现有问题的有益尝试。

1、根据国家战略，开设新兴专业。

2014年李克强总理提出了“中国制造2025”的概念，随之国务院印发《中国制造2025》的通知，其中的"一二三四五五十"的总体结构中，五大工程第一点：制造业创新中心(工业技术研究基地)建设工程，提到了“智能制造、增材制造”；十大领域第二点为：高档数控机床和机器人。由此可见加工制造类专业在国计民生当中的重要性，很多中职学校于是开办了新兴专业，比如工业机器人技术应用专业、增材制造技术应用等，从招生情况来看，数量有所回升，对于专业发展来讲取得了一定的效果。

2、紧跟时代脉搏，开展校企合作。

为解决教学跟不上时代发展，同时提高对口就业率、提升学生满意率的方面考虑，在政府部门的支持下，各中职学校不同程度的开展了校企合作，比如长沙地区著名的中职学校：长沙汽车工业学校与驻地企业湖南晓光模具、长沙比亚迪等公司合作开展了现代学徒制试点，长沙航天工业学校与驻地企业中联重科、三一重工等公司开展了深度校企合作。通过校企合作，学生能有机会进入现代化的企业学习先进的制造技术，而学校也缓解了实习设备、场地欠缺的问题，达到了共赢的效果。

3、抓住扩招契机，开设对口升学班。

利用2019年国家面向高职扩招100万的契机，为了提升学生的满意率，缓解就业压力，几乎各中职学校都重新开设了对口升学班，据统计长沙地区的中职毕业生对口升学率已达到40%左右。上述举措，对于学生以及学校来讲都是一利好，不仅学校发展了，学生也会获得长足的发展。

虽说上述各职业学校的有益尝试取得了一实的效果，但是也还存在不少问题。比如开设新兴专业因学生理论基础较差、就业岗位不多，可以预见最终效果有限；开展校企业合作几乎都是肤浅的层次，学校热企业冷的现状一直存在，尚未完全调动企业的积极性；而对口升学数量的大幅攀升，导致今后就业岗位所需的学历层次会提升，对于中职教育的长远发展，为稳定与社会发展所需要的初中级技工比例来说也许不会是好事。因此对于中职加工制造类专业的发展来讲，还得明确其发展方向，采取切实可行的措施，确保这些传统专业不落伍、不掉队。

三、找准中职加工制造类专业的发展方向。

1、明确中职学校培养学生的定位。

   中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。从中职学校培养学生的目标可知，它的重点在于生产、管理、服务一线工作的人才。而生产、管理、服务一线的人员众多，中职学校的发展应该大有作为。像新兴专业工业机器人、增材技术等理论要求较高的专业，高职、大学开设可能更合理，它主要侧重于技术开发，而中职学校学生基础不够扎实，对于招生规模要有所克制，防止过热又过冷现象的发生。因此作为中职学校首先要明确自身的定位，在搞好传统专业的同时适度根据形势开设新兴专业，重点抓好思想教育，让学生对自己有个准确的定位，让学生不要好高骛远，跟大专生、大学生去争职位、比报酬。对学生要大力灌输工匠精神、技能立身等理念，狠抓学生的专业技能训练，提升教学质量，确保学生的市场竞争力。

2、注重技能技术的传承。

知识技能在于传承，中国五千年的文化就是这样一代一代传承下来的，在传承这一块，加工制造类学生也应该有所作为。比如机械加工技术专业当中传统的刮削、铸造、锻造等工种就面临青黄不接的现象，尤其刮削对于机床制造、设备维修来说必不可少，并且机械加工无法替代，它是决定机床导轨、拖板质量好坏的一道重要工序，现在还在开展刮削实习的学校少之又少，等到完全消失再去重建也许难度会更大。因此学校在开设专业时要考虑技术传承，不能随波逐流频繁转向，对于学校自身的发展要有清醒的定位，要有文化技术传承。

3、另辟蹊径挖掘专业发展的方向。

加工制造类专业培养目标、实习方向等大部分中职学校均雷同，导致竞争力不强，就业质量不高等问题，为摆脱困境，大部分学校又将加工制造类专业改名为智能制造类专业群，从现阶段来看基本上都是换汤不换药，不外乎是加大投入，开设工业机器人、增材技术、多轴加工等专业，最终的局面又会像现在一样，因此要想发展壮大，应该另辟蹊径。

（1）开设与现有专业相近的专业课程或实训。数控技术人才因其客观性以及机器人技术的快速发展、企业投资大等因素，导致用工量在不断萎缩，于是数控技术应用专业从原来的热门专业归于沉静，但是设备师资还在，就可以考虑转型的问题。联想到木材加工，它需要懂绘图、造型、材料、工艺、设备等知识，而它与数控技术应用专业极为相似，有条件的情况下就可以开设木材数控加工方向。并且据统计全国开高有木材加工方面的高职院校仅有8所，开设有木材加工专业的中职学校更少，但是在家庭装修、工程建设当中其用工量之大可以切身感受，预料学生的就业前景应该广阔。

如因条件限制可以考虑在数控技术应用专业先开设与之相关的专业实训课程，条件成熟了，再把它开设为专业。比如在数控实习中加入雕刻私章、木纹，甚至石碑雕刻等实训项目，让学生掌握雕刻的技能、接触、塑料、木材、石材的加工，也许他们以后就有机会进入装潢行业、家具行业、石材行业等企业就业，同时上述行业创业成本并不高，也许学生会多一条谋生路子。

（2）从国计民生方面考虑，侧重服务类行业。中职毕业生是服务于一线的，衣食住行是人生活中最基本的需求，在衣食方面比如服装机械、食品机械可以备选，而在住行方面因其需求量大更要重点考虑。比如住房方面，房地产被列为了国家的支柱产业，因此房地产业用工量巨大，其实加工制造类专业也可以分一杯羹，在水电施工、钢筋对焊、围栏制作等，不仅仅在房地产公司的基建施工阶段、更主要的还有家庭装修，可以考虑在机械加工技术专业开设相关的水电施工、气保焊、点焊等课程和实训；而在行的方面现在大都是汽车、火车和飞机等，但是随着注重个人养生的兴起、个性化需求的增多，未来自行车、摩托车也许还有市场，在机电技术应用专业开设维修方面的课程也许大有可为。还包括像修手表、修鞋、配钥匙等这些不起眼的行业，现已经出现了结构性断层，作为中职生来讲也许潜力无穷。

参考文献：

[1]安迪雷.木工家具制作(M).北京科技出版社,2017、11

[2]陈加定.智能制造技术的发展(D).南京航空航天大学，2011、12

[3]刘振全.中职校优化数控教学知识技能结构浅析(J).中学教学参考,2017(10)

[4]陈春晖.中职木工工艺课程教学改革要点(J).福建建材,2014(6)

【此论文作为湖南省职业教育教学改革研究项目“中职智能制造专业群实训基地升级改造的研究，编号：Z J ZB2019027”中期研究成果】